《教书育人》

借助自我效能理论提升小学生心理健康水平
张春蕾
甘肃省武威市武威师范学校附属小学
摘要：自我效能对学生身心健康发展影响很大，教师要根据制约自我效能的因素采取有效策略提升学生自我效能，帮助学生健康发展。教师通过采取寻找个人潜能，借助“个人经验”；寻找身边榜样，借助“替代经验”；寻找情绪的缓冲剂，借助“情绪激发”；寻找激励的技巧，借助“言语赏识”等有效的策略，强化学生自我认知和评估，从而帮助学生健康发展。
关键词： 自我效能;帮助学生;健康发展;
来源数据库： 基础教育

分类号： G444

基于语文教学开启学生审美之眼——以部编本小学语文三年级下册《方帽子店》一文教学为例
李延贤
甘肃省武威市凉州区中坝镇上坝小学
摘要：部编版小学语文中的审美资源较多，教师应该引领学生依托教材，深入进去，窥斑见豹，发现丰富的美学资源；以一种既“拉近”又“推远”的视角，细腻地体味美、涵泳美、理解美；引领学生步入更广阔的时空内进一步延伸实践，实实在在地演绎美、创造美、拓展美，引领学生不断拓展美的边界和美的范畴，树立正确的审美观，尊重审美的多样性和创新性,真正让小学生在美的浸润中茁壮成长。
关键词： 语文教学;审美视角;发现美;体味美;创造美;
来源数据库： 基础教育

历史跨学科主题学习设计思路
王丹彤
哈尔滨师范大学教育科学学院
摘要：随着课程改革的逐渐深入，跨学科学习成为各学科教师关注的热点话题。引导学生参加历史跨学科主题学习活动能够打破历史学科与其他学科之间存在的学科壁垒，使学生对历史学科的认知由浅层次、单一性、表象化的知识学习方式转向深层次、多样性、本质化的探究实践的学习方式转变,以此促进中学生历史核心素养的形成。历史跨学科主题学习的设计思路主要包括:树立历史学科大概念，选取学习主题；做好课前准备工作，明确学习目标；建立学科之间的密切联系，整合学习内容；创设历史情境，设计核心任务；促进“教-学-评”一体化，注重学习评价。学习主题是方向，学习目标是预设，学习内容是路径，核心任务是关键，学习评价是手段。
关键词： 历史课程;跨学科主题学习;学科整合;设计思路;
来源数据库： 基础教育