《课外语文》

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 编者的话
 决定孔乙己悲惨命运的三个关键
 山河若灵动，命运亦可争——解读童话《一个豆荚里的五粒豆》
 《西游记》中师徒四人人物形象分析
 通过阅读名著经典片段来促进写作
 相守不离，与情同行——立足现实写情感
 有志者，事竟成
 我的同桌
 品读经典片段，领略人物描写——以部编版《语文》初中教材为例
 品诗文，观其人——感悟苏轼人生
 妙哉苏轼，豁达如斯——赏析《江城子》和《定风波》
 探讨杜甫的心境转换——解读《客至》《蜀相》
 狂放不羁的诗言——解读《将进酒》
 结合音乐旋律,鉴赏古诗的音韵美
 学习《诗经》“起兴”手法，让诗歌诗味更浓
 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间——析《出师表》的情感内涵
 写给悲剧的抒情诗——解读《冬阳·童年·骆驼队》
 一虎有深境，草木皆为自然心——叶圣陶《爬山虎的脚》《荷花》联排赏读
 解语东风过，阅尽梨花香——也谈课外阅读的补充作用
 书韵飘香，热爱阅读——三种阅读方法提升六项学习能力
 何人不起故园情——萧红《祖父的园子》文本细读
 从节选课文到整本书阅读——以《汤姆·索亚历险记（节选）》为例
 小说类整本书阅读的学习流程——以《钢铁是怎样炼成的》阅读为例
 让课外阅读打开孩子想象的天空
 深挖情感表达类散文背后不一样的“故事”
 我们班的贪吃鬼
 铭记在心的一首歌
 “疯狂”的电池
 析寓言之物象 悟寓言之思想——以《坐井观天》为例
 浅谈小说类课外阅读作品对文学素养的提升作用
 深入文本解读——以部编版《语文》五年级上册《白鹭》为例
 读《燕子》学习比喻，让作文多一些灵动
 感受语文教材中作者用词用句的精妙之处
 古诗新读，描写别致——解读《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》
 “小古文”的魅力有几多
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探讨杜甫的心境转换——解读《客至》《蜀相》
杨宏
贵州省凯里市第三中学
摘要：<正>在唐诗历史上，有两个人注定不能逾越：一个是“诗仙”李白，其浪漫主义风格独树一帜；另外一个则是杜甫，他的诗沉郁顿挫，极具现实主义色彩，风格与李白迥然不同。不妨看看《石壕吏》，描述了“安史之乱”背景下普通老百姓的悲惨生活，进一步揭露封建统治者的残暴，反映了唐代“安史之乱”引起的战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。其实诗人心境的变化并不是一开始就是这样的，这是一个不断演变、不断适应的过程。青年时代的他意气风发，踌躇满志，
来源数据库： 基础教育
分类号： G634.3





写给悲剧的抒情诗——解读《冬阳·童年·骆驼队》
汪兰
甘肃省临夏回族自治州东乡族自治县达板完全小学
摘要：<正>相信同学们都看过那部感人的电影《城南旧事》，剧情是围绕主人公英子童年生活展开的，讲述的是关于成长、人世复杂的情感故事。故事的背景设定在20世纪20年代末，里面有这样几个人物：疯女人秀珍（秀珍的丈夫因参与学生运动被杀，孩子也不知所终，因此落下了疯病，英子跟她很要好）；苦命的小伙伴妞儿（学戏时常遭干爹打骂，英子偶然发现妞儿有小桂子的胎记，帮助她们母女相认）；
来源数据库： 基础教育
分类号： G624.2







古诗新读，描写别致——解读《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》
汪静东
江苏省淮安市繁荣小学
摘要：<正>中国传统文化博大精深，源远流长，在漫长的历史进程中给中华民族打下了独特的烙印。其中，诗词歌赋是最显著、最鲜明、最具有民族特色的文化载体。很多同学读诗无非就是读读写写、写写背背、背背抄抄，看起来学了诗词歌赋，其实都不过是皮毛而已。有的同学甚至认为只要会背诗词就等于学会了诗词，这更是一种误解。读懂诗词，
来源数据库： 基础教育
分类号： G624.2

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